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信通院何宝宏：数字化转型的终点是数字原生******

　　【环球网科技报道 记者林迪】数字经济与实体经济深度融合的大背景下，全社会的目光更多聚焦于当下如何开展数字化转型，而缺乏对于转型之后未来世界 的前瞻和思考 。数字化转型之后 ，数字原生的世界 、社会形态 、个人 、企业、商品 、金融和管理等走向何方 ？近日，中国信息通信研究院云计算与大数据研究所所长何宝宏围绕技术转型、信息革命 、数据资产、Web3 、信任科技 、元宇宙 、技术周期律 、经济学2.0 、AI、数字原生共十个热门领域进行了前瞻性预测和分享 。

　　何宝宏认为 ，数字原生代 的娱乐 、社交、学习和购物等都发生在数字世界 ，并且将数字世界 的语言视为母语。“我们所谓 的高科技数字技术也并不 是他们眼中 的高科技。数字原生需要在数字原生代基础上有两个方向的延展，一是从空间上的延展 ，从一代人到原生企业、原生应用、原生资产和原生理论的延伸；另一个是从时间上 的延展，数字原生 的企业等不仅包括2000年之后诞生 的 ，也包括诞生于2000年前，但成功实现了数字转型的，具有鲜明数字原生特点的企业。”

　　何宝宏提出“经济学2.0”概念。

　　他指出 ，经济学也面临着数字化的挑战——“稀缺性” 的定义，信息商品化 的悖论 、经济人理性等问题 。目前还出现了一种新的经济学 ，基于密码学、计算机/网络 、数学/游戏伦理和经济学 的加密经济学。当下的数字经济更多 的是传统经济的数字化转型的结果。

　　何宝宏认为，互联网拥有“7年之痒” ，每7年呈现一个新 的发展阶段，从1994年 的Web互联网 ，2001年的宽带互联网，2008年 的移动互联网，2015年的产业互联网到现在 的3D/价值互联网。互联网也存在持续25-30年的库兹涅次周期 ，即从1969年-1994年的以技术为导向 的孕育期，走向1995年-2020年以“资本”为导向 的繁荣期 ，最后发展到2021年以后以“ESG/基础设施”为主导的成熟期 。

　　“价值中心也发生了阶段性转移 ，从之前 的硬件、软件 ，发展到现在正在从互联网转向数据（数据要素和数据资产），未来将转向内容。”谈及数字化转型与数字原生的关系时 ，何宝宏表示，就像农业时代采摘狩猎转型成了种植驯养，原生出“三农”新业态 ，又如同工业时代推进农业机械化，原生出了工厂、工人等工业新业态 ，转型是追求变化 ，是过程 ，原生是进入稳态 ， 是目标 。

　　他认为，当下，我们正处于数字移民和数字原住民或数字原生代混居的时代 ， 是一个新老交替的时代。Web1.0是传统世界 的数字化模仿；Web2.0是互联网原生的开始；Web3.0 是数字原生 的探索。未来 ，数字原生企业会走向分布式自治公司、分布式自主组织 。

　　最后，何宝宏指出，未来，我们需要一起努力共建未来的数字原生世界。我们需要建设新的基础设施；我们要将数据资产化和数据要素化；我们要做可视化的且用户自主可控 的身份体系 ；我们需要3D 的内容 ，虚拟与现实要结合起来。

强化现代化建设人才支撑******

　　本期光明网理论学术动态导读关注现代化人才、教育评估、区域经济发展、生态优势转化等话题，欢迎网友踊跃参与讨论 。

　　【徐佳 ：强化现代化建设人才支撑】

　　湖北省中国特色社会主义理论体系研究中心中国地质大学（武汉）分中心研究员徐佳认为教育 是民族振兴、社会进步的重要基石，对提高人民综合素质 、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。徐佳认为强化现代化建设人才支撑要从三个方面入手。一要把立德树人融入教育各环节 。把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准 ，以文化人 、以德育人，促进学生德智体美劳全面发展 。把立德树人融入思想道德教育 、文化知识教育 、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域 ，培养学生爱国情怀 、社会责任感 、创新精神 、实践能力 。二要着力办好思政课。全面建设社会主义现代化国家是一项伟大而艰巨的事业 ，前途光明 、任重道远 。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课 ， 是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。三要建设好教师队伍。教师作为知识的传授者、价值观 的塑造者 、人类文明的传承者 ，肩负着立德树人 的重要责任。推动新时代教育高质量发展 ，落实立德树人根本任务 ，对教师队伍建设提出新 的更高要求。一方面要努力建设政治素质过硬 、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍 ；另一方面要在全社会弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位 、职业地位 ，让广大教师享有应有 的社会声望。

　　摘编自《人民日报》

　　【林蕙青、范唯：以评定向促强 加快建设高质量教育体系】

　　国务院教育督导委员会总督学顾问 、教育部普通高等学校本科教育教学评估专家委员会主任委员林蕙青、教育部教育质量评估中心主任范唯认为教育评估 是教育体系的重要组成部分 ，是高质量教育体系 的重要保障，也是教育现代化 的重要治理手段。在全国范围内做好新一轮审核评估工作，需要把握好以下几个重要方面 。首先 是以评估推动高校落实 “立德树人”根本任务。新一轮审核评估主动对标中央要求 ，着眼于全面贯彻落实党 的教育方针，促进高校建立“立德树人”的落实机制，对评估指标体系 的范围 、内涵、重心作出重大调整 。一 是强化学校顶层设计、系统设计 ；二 是关注学生学习成效和教师教学效果 ；三是促进学校全员育人机制建立。其次要以评估促进高校合理定位 、办出特色和水平 。新一轮审核评估推出 的“两类四种”分类评估是我国高等教育评估工作 的重大突破，会有力、有效地引导学校形成各安其位 、结构合理 、特色彰显 的高等教育新格局 。具体来说表现在 ：一是以适宜可选类型促高校明晰办学定位；二 是以定制组合指标模块引高校实现特色发展 ；三 是以多种常模数据助高校找准坐标方位。再次是以评估推动高校教育教学改革再深化 。改革焦点主要集中在第一 ，加快形成“以学生为中心”的现代教育理念 ；第二 ，推进新型校地校企合作 ，强化产教融合、科教融汇 的培养模式 ；第三，改革教学内容体系 ；第四，抢抓机遇 ，推进教育数字化变革。最后是以评估推动高校建立现代大学质量保障体系 。新一轮审核评估立足于以外促内，通过外部评估 ，切实加强高校内部质量保障体系建设 ，推进高校人才培养质量持续提升，实现高质量内涵式发展 。

　　摘编自《中国教育报》

　　【沈铭辉、李天国 ：RCEP为区域经济发展带来新机遇】

　　中国社会科学院亚太与全球战略研究院沈铭辉 、李天国认为《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）的签署和生效有助于亚洲经济体进一步提升区域贸易投资自由化水平、促进形成区域一体化市场 ，也为后疫情时代亚洲区域经济合作提供了强大动力。20世纪80年代以来，经济全球化浪潮推动世界经济高速增长，这种局面一直持续至2008年国际金融危机爆发前。此后 ，全球价值链重塑趋势开始显现。一方面 ，与金融危机前相比 ，全球价值链增长放缓。另一方面 ，全球价值链区域化趋势增强，表现为价值链越来越在地理上集中于最终消费市场。此外，2020年突如其来 的新冠肺炎疫情也深刻影响了全球价值链调整进程。尽管经济全球化受到阻碍 ，但亚洲区域经济合作脚步并没有因此而停歇。尽管成员国在经济体制 、发展水平 、规模体量等方面差异巨大，RCEP在多样性与高标准之间找到平衡 ，用灵活的方式处理了不同利益诉求 ，体现出全面性 、先进性和包容性 。RCEP 的生效意味着亚洲区域贸易投资自由化便利化进入了一个崭新阶段 ，进一步丰富和发展了亚洲经贸合作机制内涵 ，其带来 的巨大贸易创造效应和更高社会福利水平 ，为中国经济持续增长提供了新机遇 。表现在以下几个方面 。一 是有助于重构区域价值链 ，维护产业链供应链安全 。二 是有助于全面提高对外开放水平，建设更高水平开放型经济新体制。三是有助于提升“一带一路”机制化水平。四 是有助于国内国际双循环相互促进 。

　　摘编自《经济日报》

　　【杨茜迪、陈红敏：让生态优势变为发展优势】

　　复旦大学环境科学与工程系杨茜迪、陈红敏认为推动生态产品价值实现 ，一方面将保护自然与满足人民群众对美好生活 的需要联系起来，另一方面 是促进生态优势转变成发展优势、践行“绿水青山就 是金山银山”理念的关键路径。应从三个方面来理解相关内容。一 是守住生态安全底线 的重要支撑。生态安全作为国家安全 的重要内容， 是生态系统满足人类生存与发展 的必备条件， 是人与自然和谐共生的重要基础和前提。生态产品价值实现 ，是守住生态安全底线的重要支撑 。二是创造优质生态产品满足人民需要 。建设人与自然和谐共生 的现代化，必须将人民对美好生活 的向往和对优美生态环境 的需要作为出发点和落脚点，为人民提供更多 、更优质 的生态产品。因此 ，需要从上至下打通生态产品价值实现的观念 、技术 、制度等阻隔 ，在充分挖掘生态产品价值的基础上，建立健全生态产品价值实现 的体制机制 。三是促进生态优势转变为发展优势 。健全生态产品价值实现机制 、促进地区生态优势转变成发展优势， 是推进生态功能保护区域与其他地区实现共同富裕 、同步现代化 的重要途径。为推动区域协调发展 ，统筹城乡发展平衡，需要推动自然资本与人力资本、人造资本有机结合，因地制宜地探索不同类型地区生态优势转变成发展优势的模式 ，让提供生态产品 的地区和提供工业产品 、服务产品 的地区基本同步实现现代化。

　　摘编自《中国环境报》

　　（光明网记者李彬整理）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）